本科學(xué)歷逐漸普遍引發(fā)在職讀研熱
近幾年，我國(guó)在教育領(lǐng)域取得的進(jìn)步巨大，普及高中的概念有望在2020年得以實(shí)現(xiàn)，教育的普及，將會(huì)培育出更多高學(xué)歷人才。而隨著本科院校畢業(yè)生的逐漸普遍，當(dāng)下的求職壁壘也越來(lái)越高，從剛剛恢復(fù)高考時(shí)，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷就可以當(dāng)大學(xué)老師，到現(xiàn)在北上廣的大學(xué)教師至少是博士學(xué)歷以上。專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提升也使得對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要想在職場(chǎng)中脫穎而出，首先得提高自己的“硬實(shí)力”——文憑。如今，文憑在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)較大優(yōu)勢(shì)，不僅造成應(yīng)屆生考研熱，許多在職人員也紛紛去國(guó)內(nèi)知名院校深造，以提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。
相比出國(guó)深造所要面臨的巨額費(fèi)用，國(guó)內(nèi)在職研究生則更受職場(chǎng)人士的青睞。一般來(lái)說(shuō)，在職研究生就讀有兩種受眾群體，一種是剛剛畢業(yè)一兩年的職場(chǎng)新人，他們處于職場(chǎng)新鮮期，對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃還不夠明確，部分新人也把在職研究生看作是一次換專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，繼而重新開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃；而另一種則是工作了五到十年的年輕骨干，他們處于升職發(fā)展期，需要提高學(xué)歷從而得到晉升的空間。
單證變雙證，“在職”向“非全日制”過(guò)渡
2016年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》。按教育部要求，從2017年起錄取的研究生，從培養(yǎng)方式上按全日制和非全日制形式區(qū)分，二者實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一新政的出臺(tái)，意味著“在職研究生”的說(shuō)法今后將統(tǒng)一向“非全日制研究生”過(guò)渡。區(qū)別于此前在職研究生的“單證碩士”，非全日制研究生變身為擁有學(xué)歷證和碩士學(xué)位證的“雙證碩士”。這一變化，對(duì)想繼續(xù)深造的在職人員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)福音，不僅文憑的含金量有所提升，其社會(huì)認(rèn)可度也大大提高。
非全日制研究生之所以受到在職人士偏愛(ài)，也因?yàn)樗邆涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。目前大多數(shù)公檢法系統(tǒng)、公務(wù)員、事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等在職人員，都選擇非全日制研究生來(lái)提升自己，除了真正能學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)歷的提升也對(duì)他們?nèi)蘸笤u(píng)職稱(chēng)、加薪晉升作用頗大。并且，非全日制研究生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，一般在周末或假期授課，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)或函授的形式，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。值得一提的是，具有招收非全日制研究生資格的院校大多都是名校，不僅上課質(zhì)量有所保證，還能擴(kuò)展自己的人脈圈，在職讀研學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，閱歷經(jīng)驗(yàn)深淺不同，研究生同學(xué)圈會(huì)帶來(lái)更多書(shū)本外的收獲。
選擇專(zhuān)業(yè)切勿盲目，再深造是為了學(xué)有所用
自去年新政出臺(tái)后，專(zhuān)業(yè)又一次被打亂，這使得很多想在職讀研的人員在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，感到眼花繚亂，無(wú)從下手。目前在職讀研有兩種報(bào)考方式：一月聯(lián)考非全日制研究生和五月同等學(xué)力申碩。兩者的區(qū)別在于前者是學(xué)歷教育，而后者是非學(xué)歷教育，更注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)，同等學(xué)力申碩是先入學(xué)后考試，考試通過(guò)后只能獲得碩士學(xué)位證書(shū)，學(xué)歷還是本科?？梢哉f(shuō)，同等學(xué)力申碩是學(xué)位教育的一種，是國(guó)家為了滿足職場(chǎng)人員對(duì)知識(shí)、技能和學(xué)位專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的，在授課過(guò)程中，同等學(xué)力申碩在職研究生更注重學(xué)員業(yè)務(wù)能力的提升，恰恰這也是大多數(shù)職場(chǎng)人員所欠缺的。
2017年是“在職研究生”更名“非全日制研究生”后的第一年，全國(guó)研究生招生形勢(shì)的變化，使得優(yōu)質(zhì)生源向名校集中，地方高校招生難度加大，許多高校未能完成招生計(jì)劃，尤其是非全日制招生計(jì)劃。部分未完成招生計(jì)劃的高校，開(kāi)始紛紛向報(bào)考生拋出“橄欖枝”，一定程度上挽回了缺失局面。根據(jù)中國(guó)教育在線網(wǎng)對(duì)2017高校非全日制碩士研究生按專(zhuān)業(yè)錄取人數(shù)統(tǒng)計(jì)，華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、中山大學(xué)、云南大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取人數(shù)最多，并超額完成招生計(jì)劃。而工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃完成情況不太樂(lè)觀，甚至出現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)“零”錄取的情況。
近幾年，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其涵蓋職業(yè)領(lǐng)域較廣，考試難度相對(duì)不大，算得上是在職讀研中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。大多數(shù)職場(chǎng)新秀，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是比較模糊的，所以在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，很容易迷茫。繼續(xù)深造是為了學(xué)有所用，想要選擇匹配自己的專(zhuān)業(yè)，首先要弄清在職讀研的目的，升職、轉(zhuǎn)行或是興趣，然后再結(jié)合未來(lái)的發(fā)展方向做出判斷；選擇時(shí)要消減名校情結(jié)，不要一味只關(guān)注是不是名校，而忽視了專(zhuān)業(yè)的重要性；切勿盲目跟風(fēng)，要知道適合別人的“發(fā)型”，不一定就適合自己。本期排行榜根據(jù)招生人數(shù)和錄取人數(shù)，羅列了非全日制研究生和同等學(xué)力申碩的熱門(mén)院校及專(zhuān)業(yè)(管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)除外)，也是為了給想要進(jìn)一步深造的人員提供更多的選擇。
結(jié)語(yǔ)
不可否認(rèn)的是，一些人一直對(duì)在職研究生的實(shí)用性表示質(zhì)疑，認(rèn)為非全日制研究生和全日制研究生含金量相差甚遠(yuǎn)。俗話說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！笔斋@多少，其實(shí)主要還是取決于個(gè)人的努力程度。教育部去年“改版”在職研究生這一政策的出臺(tái)，可以看出國(guó)家對(duì)于現(xiàn)今繼續(xù)教育發(fā)展的重視程度，非全日制研究生如今在社會(huì)的認(rèn)可度越來(lái)越高，相信用不了多久，這些質(zhì)疑聲便會(huì)隨風(fēng)消散。要知道無(wú)論是學(xué)歷教育，還是非學(xué)歷教育，都是我國(guó)終生教育體系發(fā)展中不容忽視的一環(huán)。
