近日，薩爾曼.可汗的在線教學(xué)顛覆了美國教育的事跡為大家所議論，同時(shí)也讓人們引以反思，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國的基礎(chǔ)教育將如何借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)突破試發(fā)展。
在我國，優(yōu)秀中學(xué)教育資源分布不均，如何讓教育資源活化起來是一個(gè)大的課題。教育現(xiàn)代化、教育信息化的理念已經(jīng)提出許久，各方也在大力推進(jìn)"三通兩平臺(tái)"建設(shè)，即實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。
按照相關(guān)規(guī)劃（《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》），年內(nèi)我國將基本完成全國中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，其中寬帶接入比例達(dá)50%以上?；緦?shí)現(xiàn)每校至少擁有一套多媒體教學(xué)設(shè)備，基本實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)在以至將來的中學(xué)生越來越多的要伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長，互聯(lián)網(wǎng)有利于拓寬學(xué)生思維和行為空間。同時(shí)也給涉世未深、價(jià)值觀尚未定型、辨別能力較差、缺乏抵御力的中學(xué)生帶來了較大的消極影響，這需要家長和老師的教育、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。
當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)在教育上也有著自身的優(yōu)勢(shì)，無論在推廣模式和服務(wù)內(nèi)容上。比如，互聯(lián)網(wǎng)教育可引入視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片，并創(chuàng)立在線互動(dòng)、模擬課堂、線上答疑等多種立體學(xué)習(xí)和資源傳播模式。相比，傳統(tǒng)教輔出版機(jī)構(gòu)多為紙質(zhì)圖書，提供的都是一次性服務(wù)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)教育卻能為用戶提供多次、延續(xù)的服務(wù)內(nèi)容。
教育正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，從原來注重老師的"教"，到現(xiàn)在注重學(xué)生的"學(xué)"。在這一過程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。而不管怎么變，處于哪個(gè)階段，教育始終要以人為本。強(qiáng)調(diào)管理的人性化、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。
